从数字经济看职业教育转型化发展
近几年以来，我国高度重视发展数字经济，并先后出台了《网络强国战略实施纲要》、《数字经济发展战略纲要》，从国家层面部署推动数字经济发展。这也标志着我国推动数字经济发展已经上升到了国家战略，特别是近10年以来数字经济发展进入快车道。
一些关于数字技术与职业教育研讨会的成功举办更是表明了职业教育的转型化发展已成趋势。在研讨会上，适应于新经济、新业态、新技术、新场景的数字技术人才培养的路径被不断推进，电子与信息大类专业升级与数字化改造及落地的速度也不断加快。在未来的发展中，我们的职业化教育意在培养更多适应新技术和产业变革所需要的数字化知识技术技能人才。
从专业设置来看：
职业教育呈现以下特色及创新：第一，专业各个层次主体设计围绕数字经济发展大趋势，体现了职业教育纵向贯通，部分院校既有中职又有高职人才培养目标，体现“三个层次人才递进”关系；
第二，围绕数字经济、新技术、新职业，对接职业教育新版专业目录，支撑数字经济高质量发展，引领电子与信息大类专业群改革；
第三，聚焦电子与信息领域发展新方向，很多学校通过加强师资团队、实训基地、数字资源建设等，通过教育教学改革，同时构建数字技术产教生态圈，创新校企协同育人的新模式。
从课程建设来看：
数字技术是新技术、新业态，给我们带来了挑战和机遇。现如今课程教材的编写更注重在内在逻辑的把握上，体现出职业教育的类型特征，更注重以能力为本位，以需求为导向，而不是简单的知识探究。
第一，课程建设和教材建设是学校的办教育核心，教学改革改到深处是课程，改到痛处是教师，改到实处是教材。如何提高职业教育适应性，体现职业教育如何实现适应新技术、新业态、新岗位、新产品等这些都是现如今我们所关注的重点。
第二，聚焦重点——教师团队，一个学校有好的教师是光荣的。一名好教师对一个专业、对学校引领带动作用非常明显，特别是在“互联网+教育”大环境下，这种作用更为突出。
课程建设、教材建设与专业建设相结合，课程内容要回归职业岗位，将企业工作场景转化为教学情境，将真实项目和管理规范要求转化为教学项目，把专业培养目标和要求，落实到课程中去，应以学生就业情况来验证专业建设成效，进而对专业建设改进创新。
在数字经济快速发展背景下，涉及到数字技能的新职业代表未来发展方向，各行各业的转型发展对其需求很大，加强对数字技术技能类人才的培养，进一步提升全民数字技能已经成为大势所趋，而职业教育的发展也能让高精尖数字化人才将赋能于各个领域发展，产生更多价值和能量。